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利用网络在平板电脑上做作业主要有四点好处： 　　首先，提高老师的工作效率。即便在周末、假期，老师都可以随时掌握学生的作业完成情况，并在家长群对没有完成作业的学生家长进行提醒。 　　第二，减轻老师批改负担。学生做好并提交平板电脑上的客观题之后，马上就能够知道对错，这样也减轻了老师批改作业的负担。 　　第三，及时汇总学生错题。快到期末的时候，老师可以从平板电脑里面调出每个学生平时练习和考试中的错题，分别发送到每个学生的账号里，学生可以针对错题集进行复习、提高，这个功能还是很赞的。 第四，升级模式提高趣味性。学生在平板电脑上做每门课程的题目都有升级模式，题目做得多、正确率高，级别升得更快、更高，特别是主动性强的学生愿意多做题目促进升级，提高了做题目的趣味性。

2017年9月4日

一面显然看到了素质教育的紧迫性，一面还沉湎于应试教育带来的成功;一个义正辞严喊出“跟我们浙江以人为本的素质教育理念不符合，我们浙江不需要”，一个还不断重复“高考是改变命运的唯一出路”。
素质教育美好且必要，显然是教育“本来的面目”;但从现实情境看，高考又的确是打破阶层壁垒、让社会流动起来的有效方式之一。
人们争辩衡水模式的优劣，其实是在争辩两种不同的价值取向：你是更看重人的相对自然而全面的发展还是更看重于获取考试的成功，后者当然会意味着一些牺牲。
浙江教育界此轮舆论集中反弹，似乎表明存在这样一种隐忧：很多家长在认同素质教育的长期目标时，心里仍然没有放弃在考试上取得成功的渴望。或者更准确地说，短期在应试教育上取得成功更能直接看得到、摸得着，而素质教育的成功则显得相对抽象，见效的周期也更长。

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而浙江省内各大中学名校校长的纷纷发言，也像是对正在进行的高考改革的一种反向保护。
浙江这一轮高考改革的指导思想，就是要“构建更加公平、科学高效和灵活多样的高校考试招生制度”。这样的改革理念，不难倒推出更注重学生多元发展、鼓励学生多元选择的实践。
但是，对于处在高考改革中的浙江来说，并非所有学校都那么坚定。正是在这两种理念角力的时候，人们担心衡水分校的介入会打破力量平衡的天平，不利于素质教育改革的推行，毕竟有了一所平湖分校，就可能有第N所。而一些家长在尝到升学教育的甜头之后，可能也会对素质教育的改革降低信心。

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